Bình Diện Là Gì

Chulặng mục

Dịch thuật và ngữ điệu họcNgôn ngữ học kế hoạch sửNgôn ngữ học tập miêu tảNgôn ngữ học tập tri nhậnNgôn ngữ học đối chiếuNgữ nghĩa họcTừ vựng học

Thỏng viện


(lược trích với bổ sung bài: Lê Đình Tư. Những vụ việc ngữ nghĩa học tập âm vị. Tạp chí khoa học nước ngoài ngữ 3, 2005)

Như trên vẫn nói, ngôn từ học tập phân biệt nhì bình diện của ngôn ngữ: bình diện biểu hiện và bình diện nôi dung tốt bình diện ngữ nghĩa. Nói về bình diện biểu hiện của ngôn ngữ là nói về cấu trúc hình thức của các 1-1 vị ngôn ngữ, còn nói về bình diện nội dung là nói về ý nghĩa của các đơn vị đó. Với quan lại niệm kia, fan ta cũng đã vạch ra một con đường trẻ ranh giới mang đến các lĩnh vực phân tích ngôn ngữ: Mô tả mặt biểu hiện của ngôn ngữ, chúng ta đi từ cấp độ âm vị, còn khi tế bào tả mặt nội dung của nó thì xuất phát từ cấp độ hình vị. Âm vị được coi là những đối kháng vị ngôn ngữ nhỏ nhất dùng để cấu tạo cần mặt ngữ âm của ngữ điệu và không tồn tại nghĩa, còn hình vị là đối chọi vị nhỏ nhất có nghĩa của ngôn ngữ. Kết quả là, khi đề cập đến bình diện ngữ nghĩa của ngôn ngữ, cấp độ âm vị thường bị bỏ qua. Nói phương pháp khác, ngữ nghĩa học thường được coi là lĩnh vực ngôn ngữ học nghiên cứu và phân tích những cấp độ ngôn ngữ lớn rộng âm vị. Trong thực tiễn, khi so sánh phần đa vụ việc ngữ nghĩa thân các ngữ điệu, bạn ta cũng hay tập trung đa số vào cấp độ trường đoản cú vựng, chính vì các đơn vị tự vựng như tự, thành ngữ được xem như là phần nhiều đơn vị chức năng bao gồm nghĩa hoàn chỉnh cùng hoàn toàn có thể khẳng định được đầy đủ đơn vị chức năng tương đương trong ngữ điệu không giống để so sánh.

Bạn đang xem: Bình diện là gì

Tuy nhiên, từ lâu bạn ta đã để ý đến các hiện tượng tượng tkhô hanh giỏi tượng hình, tức là những ngôi trường hợp mà âm thanh hao của ngôn ngữ có quan lại hệ khá chặt chẽ cùng với những gì chúng biểu đạt trong thiết thực khách quan lại. Chẳng hạn, H. Schreuder (1970) đã nhận ra rằng, tổ hợp âm ‘ash’ vào tiếng Anh rất tốt được dùng để biểu đạt những động tác nkhô hanh hoặc đột ngột, ví dụ: flash (lóe sáng), dash (lao tới, ném mạnh), crash  (đâm sầm xuống), hay tổ hợp âm vị /bl/ (cũng vào tiếng Anh) thường xuất hiện vào các từ biểu thị sự khó chịu, tởm tởm tuyệt chán ngấy, ví du: bland smile (nụ cười nhạt nhẽo), blare (làm om sòm), blast (nguyền rủa)… Thậm chí, tác giả còn thấy rằng, vào một số trường hợp, mối quan liêu hệ giữa âm tkhô giòn ngôn ngữ (không chỉ với từ tượng thanh) và ý nghĩa chặt chẽ tới mức chúng có thể hình họa hưởng tới việc núm đổi ý nghĩa của từ vào quá khứ, khiến hiện nay một số tổ hợp âm trong tiếng Anh biểu thị những ý nghĩa tiêu cực nỗ lực vì ý nghĩa trung hòa nlỗi trmong phía trên. Chẳng hạn, âm vị /u/ khi dựa trên với một số âm vị khác (ví dụ nlỗi với /l/, /ʃ/ tốt /p/) thường biểu đạt những sự vật, sự việc được đánh giá tiêu cực, ví dụ: allure (cám dỗ, quyến rũ), shrew (người dàn bà đanh đá, độc ác), putrid (thối tha, đồi bại). Những hiên tượng tương tự trong tiếng Pháp cũng đã được Phường. Guiraud (1971) đề cập đến trong tác phẩm “La semantique”. Trên địa bàn tiếng Việt, Nguyễn Hữu Quỳnh (1994) cũng đã nêu nhận xét rằng, một số vần và nguyên âm “có khả năng biểu thị một nét nghĩa nào đó về trạng thái, họat động, tính chất.”.  Ví dụ: vần ‘it’ trong tiếng Việt biểu thị một nét nghĩa thông thường là ‘làm kín, làm chặt thêm’ của các từ ‘bịt’,’khít’,‘thít’…, trong lúc vần ‘óp’ có nét nghĩa ‘giảm thể tích, thu nhỏ khối lượng’ nhỏng vào các từ ‘bóp’, hay‘tọp’. Nghiêm túc rộng, các nhà phong cách học cũng đã bàn khá nhiều về quý giá tu từ học của các yếu tố ngữ âm trong các ngôn ngữ. Xa rộng nữa, W. Humboldt cũng đã nhìn nhận ý nghĩa đặc trưng của các đối chọi vị ngữ âm vào các ngôn ngữ.

Nhìn một cách tổng thể, các nhà ngôn ngữ học này, ở những mức độ và góc độ khác nhau, đều thừa nhận tính có lí do khăng khăng của âm tkhô cứng ngôn ngữ. Họ cho rằng ko phải lúc nào mối quan lại hệ giữa mặt âm và mặt nghĩa vào ngôn ngữ cũng đều mang tính võ đoán, rằng các ngôn ngữ có những lí bởi và cách thức sự so sánh để lựa chọn các pmùi hương tiện ngữ âm nhằm biểu đạt những sự vật, hiện tượng, biểu trưng, hay tính chất trong thiết thật khách quan tiền. Sự lựa chọn này có tương quan đến bản thân các âm tkhô nóng ngôn ngữ và các mối quan tiền hệ đối lập giữa chúng với nhau. Nói cách khác, trong một số trường hợp, người ta thừa nhận có sự hài hòa nhất định giữa mặt âm tkhô hanh và mặt nghĩa của các tín hiệu ngôn ngữ.

bởi vậy, âm vị có thể được sử dụng theo nhị mục đích khác nhau: 1/đem lại các từ, và 2/ tạo nghĩa mới cho các từ. Trong mục đích thứ nhất, các âm vị mang lại các từ khác nhau nhờ những thế đối lập về các nét khu vực biệt của chúng, còn trong mục đích thứ nhì, từ được bổ sung một ý nghĩa mới nào đấy nhờ việc khai thác các cực hiếm ngữ nghĩa mà các âm vị có thể sở hữu lại. Sự trường tồn các cực hiếm ngữ nghĩa của âm vị khiến cho sự phân biệt hai bình diện của ngôn ngữ, tức bình diện biểu hiện và bình diện ngữ nghĩa theo cách xưa nay, trở bắt buộc không rõ ràng hoặc/cùng ko triệt để. Ngữ nghĩa học truyền thống ko quyên tâm đến hoặc không thừa nhận những quý giá ngữ nghĩa của những solo vị ngôn ngữ nhỏ hơn hình vị. Đó là cái phần dư ngữ nghĩa vào ngôn ngữ mà ngôn ngữ học không có cách giải quyết dứt khoát. Thông thường, Khi nhận được một hiện tượng ngôn ngữ nào đấy mang cực hiếm ngữ nghĩa, người ta cứ nghĩ trước hết đến sự hiện diện của hình vị giỏi từ.

Xem thêm: Fio2 Là Gì - Phân Lượng Ôxy Hít Vào

Sự thừa nhận giá trị ngữ nghĩa của các âm vị, hoặc phức thể âm vị, tạo tiền đề cho việc hình thành một bộ môn nghiên cứu mới: Ngữ nghĩa học âm vị (semantyka fonemów lub fonosemantyka), bộ môn phân tích giá trị ngữ nghĩa của cấp độ âm vị.

Ngữ nghĩa học âm vị có vẻ liên quan nhiều rộng đến ngữ dụng học tập, bởi vì loại ý nghĩa này phụ thuộc nhiều vào các hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cụ thể. Tuy nhiên, ý nghĩa của các âm vị ko chỉ liên quan đến sự vận dụng ngôn ngữ mà còn liên quan đến cả lịch sử tiến tới của ngôn ngữ, nghĩa là vừa có tính chất đồng đại vừa có tính chất lịch đại. Ngữ nghĩa học âm vị có ý nghĩa thực tiễn khổng lồ lớn: Nó giúp giải thích nhiều hiện tượng ngữ nghĩa trong các ngôn ngữ, nhờ kia hỗ trợ chúng ta phát âm rõ rộng bản chất của những hiện tượng ngôn ngữ như đồng nghĩa, dị nghĩa, các thương hiệu riêng rẽ, sự hài âm, đùa chữ , hay đặc điểm cấu tạo của các tiếng xã hội vào một cộng đồng ngôn ngữ.

vì thế, những phân tích ngữ nghĩa học âm vị sẽ bổ sung số đông ban bố tạo cho bức ttrẻ ranh về các bình diện ngữ nghĩa của ngôn ngữ được hoàn chỉnh rộng. Với ngữ nghĩa học tập âm vị, cấu trúc các bình diện của ngôn ngữ trở đề nghị nhất quán hơn: trên bình diện biểu hiện, chúng ta nghiên cứu toàn thể mặt cấu tạo hình thức của ngôn ngữ: đi từ âm vị đến văn bản, còn bên trên bình diện ngữ nghĩa, chúng ta xem xét hầu hết mặt nội dung của ngôn ngữ, cũng đi từ âm vị đến vnạp năng lượng bản. Vấn đề này cũng có nghĩa là ngữ nghĩa học so sánh cũng quyên tâm đến hơn cả cấp độ âm vị của ngữ điệu.